Taller "Calcetín con papas"

Impresiones acerca de la revista:

• ·         Libro ordenado, entretenido y gracioso.
• ·         Se nota que está hecho o re-ordenado por adultos, por la forma que estructurada del texto y porque tiene partes donde explican lo que se pretendía con la actividad realizada.
• ·         Permite conocer desde las obras literarias a los niños y su entorno.
• ·         Es llamativo, dan ganas de conocer a los niños, desde algo tan personal como la escritura, consideramos que desde ahí, los niños se desenvuelven tal cual son, quizás porque creen que nadie sabrá quién fue el autor y sin embargo permiten entrever distintas personalidades, si bien no son obras de un elevado nivel cognitivo ni de producción las consideramos muy interesantes porque permiten a los niños ver el real sentido de escribir.
• ·         Están dentro del enfoque funcional y procesual.
• ·         Poca gramática, invasión en los textos por parte de los adultos. Nos dimos cuenta de esto por el correcto uso de la puntuación y la ortografía.

En esta revista están presente varios puntos sobre los que habla Cassany en su libro “Enseñar lengua”, podemos ver los distintos enfoques didácticos que el plantea para enseñar la escritura. El enfoque funcional, porque pretenden a través de esta revista que los alumnos expresen lo que sucede en su entorno y a partir de esto ellos se van a ir dando cuenta que la escritura es un instrumento comunicativo que sirve para diversos objetivos. También  podemos ver el enfoque procesual, ya que se le da mucho énfasis al proceso de composición, la enseñanza de la escritura está centrada en el alumno y en el que se dé cuenta cuales con los pasos que hay que hacer al momento de escribir. Mucho énfasis en estimular su creatividad.

 "Cuándo"

Género: Lírico

Tema: La violencia

Biblioteca Montedónica

5to año básico

Niños entre 10 y 13 años

Modalidad: Descriptiva, representación lingüística de un proceso real.

El alumno a través de un poema describe o nombra lo que sucede en el lugar donde ella  vive, también describe lo que siente con estas situaciones.

El texto nos llamó mucho la atención por la realidad en que viven algunos niños de nuestra región, al igual que la conciencia que ha ido desarrollando la autora de este poema sobre todo respecto al trato que se tiene con la mujer.

Además, con esta producción nos dimos cuenta que la escritura nos permite, además de desarrollas muchas habilidades en los alumnos, darles a conocer una forma de expresarse, de plasmar sus ideas o impresiones. La escritura nos sirve por sobre todo, para conocer la realidad de los estudiantes, ya que sin quererlo en sus producciones los niños dejan una “huella” de su personalidad, realidad y situaciones problemática en su vida diaria.

"El cocinero"

Género: Narrativo

Tema: Contamos historias que nos dan miedo

Biblioteca  Montedónica

Libro Alegre

Niños entre 6 y 8 años

Modalidad: Narración

Narrar consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historia ficticia.

Este cuento es una narración que tiene como fin entretener al lector, podemos saber que es una narración porque incluye personajes (cocinero y jurado), tiene un inicio donde se da a conocer al personaje y el anhelo que tiene por ganar el concurso de cocina.

También consta de un conflicto el cual aparece por la burla de los niños hacia su comida y por eso decide actuar de cierta forma frente a los jurados del concurso, para que nadie más se riera de lo que el cocinaba.

 "El meao de mi prima"

Género: Narrativo 

Tema: Lo que nos pasa en la vida diaria

Biblioteca Montedónico

Libro alegre

Niños entre 6 y 11 años

Modalidad: Descriptiva y narrativa.

Consideramos que el texto tiene esta modalidad ya que el alumno describe un acontecimiento que le sucedió a su prima en la biblioteca. Describe cada acontecimiento sucedido que llevo a que su prima se hiciera “pipí”. Tiene como finalidad explicar cómo fue que le paso eso a su prima.

Este último puede ser considerado un texto y por qué.

Adecuación: La lengua no es uniforme ni homogénea y es por eso que los textos que escribimos deben tener un lenguaje universal que pueda ser leído por cualquiera. 

Este cómic tiene un lenguaje coloquial, la palabra "mear" no puede ser utilizada en todas las instancias de nuestra vida diaria, además de esto esta palabra no creo que sea manejada por otros países para referirse a que uno no alcanzo a ir al baño entonces se hizo en los pantalones.  Lo más probable es que al niño no se le haya explicado que la revista iba a ser impresa y vendida a muchas personas, de ser así tal vez  hubiese utilizado otro tipo de lenguaje.

1. El texto consigue el propósito esperado, que es dar a conocer lo que le pasa a los niños en la vida diaria.

2. El tratamiento personal es el correcto, se refiera a ella en casi la mayoría del texto o a "mi prima", muy buen uso de los pronombres.

3. El nivel de formalidad es el mismo durante todo el texto. No es formal pero mantiene una forma de escritura.

4. Durante todo el texto se presenta una única idea, que se desarrolla en cada viñeta.

Si tomáramos en sólo estos puntos que plantea Cassany para saber si un texto tiene adecuación o no, podríamos decir que si la tiene. Pero le faltaría explicar que es la palabra "mear". 

Coherencia: Es el dominio del procesamiento de la información, establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y como se ha de hacer.

El texto nos parece coherente, ya que no hay repetición de la información ni datos irrelevantes, todo lo que ahí aparece ayuda a hacernos la imagen mental en la cabeza sobre lo sucedido, aparte de los dibujos. Las ideas presentadas son claras, no hay espacios para la confusión y se puede comprender el contexto de forma autónoma. Además de eso las ideas están ordenadas desde lo que pasó primero y lo que pasó último, por lo que es fácil de entender.

Integrantes:
Macarena Becerra
Josefina Sone
María de los Ángeles Romero